2024年4月1日上午，100种禁用软件下载副教授郭一蓉为我院师生作了题为《社会情感能力如何促进大学生参与高影响力教育实践? 一项有中介的调节作用研究》的学术报告。百余名师生通过线上线下方式参会。
报告伊始，郭一蓉副教授介绍了大学生参与高影响力教育实践的方式与重要意义。与传统的学习活动不同，高影响力教育实践能够弥合学生学术活动与课外活动之间的边界，弥补传统课堂教学模式的短板并带给学生更丰富有趣的学习体验。大学生可通过社会实践、科创项目、学科竞赛、课题研究、国内外交流实习等方式参与到高影响力教育实践中，而整个参与过程有助于增强大学生的归属感与自信心，促进大学生的深层学习、批判性思维等各项能力的发展。
通过对相关文献的梳理，郭一蓉副教授发现：既有研究已从人口学特征角度论证对大学生参与高影响力教育实践的影响，但对具体影响程度与作用机制方面的解释力较为有限。因此，她运用“3P”（Presage-Process-Product）模型深入探索个体因素与制度因素对大学生参与高影响力教育实践的共同影响。“3P”模型表明个体特征只能从一定程度上影响大学生参与高影响力教育实践，因此必须同时考虑到制度因素，并结合大学生的学习活动过程探索对学习结果的具体影响。郭一蓉副教授按照“前因—中介—结果”的逻辑进行层层剖析，并通过严密推理论证了人际互动对大学生参与高影响力教育实践的重要意义。该研究主要发现成果如下：第一，社会情感能力是大学生参与高影响力教育实践的重要促进因素；第二，社会情感能力与大学生参与高影响力教育实践之间的正向关系是通过人际互动的中介作用实现的；第三，研究还发现了学校支持的调节作用，首次证实了学校支持能够加强社会情感能力对人际互动的直接影响，以及社会情感能力通过人际互动对学生参与高影响力教育实践的间接影响。
郭一蓉副教授的报告结束后，在场师生反响热烈，纷纷就大学生参与高影响力教育实践相关研究话题展开进一步探讨，并从大学生社会情感能力对参与高影响力教育实践的直接效应、数据分析与模型构建等方面进行提问与互动。经过本次学术报告，师生强化了对高影响力教育实践的理解，提升了对大学生社会情感能力、人际互动与学校支持的关注，为今后学习与研究带去了新的视角与思路。
（图文：涂思言）
